江汉大学物理实验中心于2002年新江汉大学合并时成立，中心下设力学实验室、热学实验室、电磁学实验室、光学实验室、近代物理实验室、信息光学实验室、光电子实验室、物理演示实验室、计算物理实验室和虚拟仿真实验室。中心建有独立的网站（网址：http://phylab.jhun.edu.cn/），实验室使用面积总计3100多平米，实验仪器2079套，开设实验项目156项,总资产919.5万元,实行校、院两级管理。2003年12月通过湖北省教育厅合格基础实验室评估并授牌，被武汉市教育局评为武汉市市属高校示范实验室。在2005年本科教学评估和物理学重点学科建设、硕士点建设过程中，深化教育教学改革，在专业建设、师资队伍建设、人才培养、科学研究和实验室建设等各个方面均取得了长足的发展。2006年9月通过湖北省高等学校物理实验教学示范中心并授牌,2011年和2012年物理省级实验教学示范中心获中央财政支持地方高校建设项目经费。2013年，按照国家关于《教育信息化十年发展规划（2011- 2020）》的要求，学校根据物理学基础学科的特点，确立了建设虚拟仿真实验中心的目标，2016年通过了湖北省物理虚拟仿真实验教学中心评审。2020年中心划归到光电材料与技术学院。

实验教学在高校的整个教学体系中具有举足轻重的地位，实验教学的成败已成为评价一所高校教学质量成败的关键之一。以实验教学体系建设为突破口，来提高实验教学质量，通过优化创新实验教学的结构体系，促使实验教学改革和实验室建设的协调发展。本着统筹规划，分步实施；资源共享，讲求效益的原则，特制定光电材料与技术学院物理实验中心建设发展规划：

一、实验室硬件建设：

1、省级虚拟仿真实验教学中心：

中心有独立的网站（网址：http://wlxn.jhun.edu.cn:8032/index.php）和大学物理实验虚拟仿真平台，实现了全校园范围的网络覆盖，能实时了解中心概况，具有虚拟仿真实验教学平台，构建高度仿真的实验环境和对象，可实现网络化教学，达到教学大纲要求。

2、材料物理实验室：

旨在培养学生具备运用物理学和材料物理的基础理论、基本知识和实验技能进行材料探索和技术开发的基本能力，能发展成为在材料科学与工程及其相关交叉学科继续深造或在相应领域从事材料物理研究、教学、应用开发等方面的创新性人才。

3、创新实验室：

培养学生的创新实践能力，综合运用所学知识的能力，也是学生参加各种竞赛，科研等活动的基地。

4、科教演示实验室 ：

演示实验在物理教学中有不可替代的作用。演示实验化抽象为具体，变枯燥为生动，在当今素质教育的大背景下，在实验教学上能起到不可估量的作用。还可作为科学普及基地向中小学辐射。  

5、2021~2024年设备购置：

2021年~2024年总计投入实验室建设经费116万余元

二、实验教学体系建设：

实验教学体系中，建立分层次，多模块相互衔接教学体系，明确各层次实验教学目标，全面整合，合理设置各层次的实验课程，采取循序渐进的方法，由基础到系统，从验证到创新，在整个实验教学中提高学生开发能力和培养团队协作精神。以不同的形式启迪、引导和指导，不同程度步步深入地开放实验内容，并将现代教学技术用于实验教学，研发标准实验教案、电子教材，建设实验教学网站，提供丰富的网络教学资源，通过虚拟仿真实验教学平台的“资源共享、开放管理”，学生首先在网上进行虚拟仿真实验的课前预习，然后再进入实验室完成真实实验，通过虚实结合，实现网上辅助教学。

1、在本科四年实验教学中分为三个阶段：

第一阶段，在低年级学生刚进大学动手能力还不强，要注重对学生基本功的训练，不能忽视基本的内容；要注重从实际出发,进行规范性的训练，养成良好的科学习惯。因此在基础实验中保留一定的验证性实验，

第二阶段，学生实验经过一段时间规范性的训练在后续课程实验中，逐步增加综合性和设计性的实验内容，在实验中培养学生的实践能力和创新能力，培养“重新组合”的综合能力。

第三阶段，在高年级时增加开设跨课程的综合实验课让学生来选修，打破原有课程的界限，形成新的交叉课程，加大学生综合应用能力的训练，在实验过程中激发他们“新的再次发现”的探索能力、培养学生综合处理问题的能力，使实验教学内容更能贴近工程应用实际。

2、尊重学生个体差异，强调特色培养：

为了尊重学生个体差异对学生有针对的培养，在正常的实验教学外，充分利用晚上和星期六、星期天业余时间对学生进行开放实验，为学生提供一个发挥个人潜能的广阔空间。在开放实验的过程中使学生的创造性思维都能得以实践，有利于激发学习兴趣，有利于增强学生对学习的自信心，敢于向自我提出挑战，使各个层次学生的实践能力都能得到提高，从而提高实验教学质量。

开放实验分为三类：

一类为课程实验内容的开放，由于受到实验学时的限制有许多课程只能做少部分实验，实验设备还有许多可进行的实验内容在计划学时内没有做，学生在完成该课程要求的实验任务后，根据自己的能力和时间可以自由通过网上预约，到实验室来做本课程他们感兴趣的实验，这样既加深对本课程理论知识的理解，同时又提高该设备利用率。

一类为每学期公布开放实验项目，实验项目由相关教师指定，这些开放实验的内容强调专业的针对性和应用性，学生依据自己的能力可自由组合自主选择，根据项目要求自己设计、制作，调试，教师作一定的辅导，学生通过开放实验来完成并提交作品，同时要写出相关的实验报告。

一类为学生自己制定的开放实验题目。学生根据自己所学的理论知识和基础实验所掌握相关的实验技能，自主确定有兴趣的开放实验项目，通过查阅知料、制定实验方案、实施实验方案，通过相关教师审核后可以利用开放实验来完成。进一步提高学生的动手实践能力，为学生以后毕业设计和参与科研工作打下基础。

3、以各类竞赛培训为载体，培养学生中的优秀人材：

实验中心每年一般要承担大学物理竞赛培训，以这些竞赛培训为载体，培养学生中的优秀人材。将设计竞赛培训常态化，扩大设计竞赛培训的受益面，规范和完善设计竞赛培训体系。

在这培训过程中分别采取专题讲座和分小组进行模块设计，软件编程、硬件调试等。在这期间指定有竞赛培训经验、业务扎实、动手能力强的教师指导，随时解答学生对有关问题的提问，帮助学生解决设计、调试过程中出现的问题和困难。

通过一段时间训练和考查在他们中再选取优秀人材来参加竞赛，同时还让他们参与教师的科研项目开发和制作。实践证明经过这一环节训练的学生毕业后，在各自的工作岗位上都是技术骨干，他们得到用人单位的好评和社会的认可，同时为江汉大学赢得很好的荣誉。 

三、实验教学队伍建设：

实验教师和实验技术人员是高校实验教学的重要组成部分，是实验教学的主体，既是实验课堂教学的组织者，又是实验课堂的管理者，中心目前有实验技术人员8人，其中博士学位2人，硕士学位3人，占总人数比例63%，高级实验师3人，占总人数比例38%，实验师3人占总人数比例63%。在实验室建设中，除了设备经费的投入不断增加，实验条件的保障和管理制度的不断完善，实验队伍的建设也应与之相适应。

构建一支结构合理的实验教学人员梯队，把思想作风好、责任心和事业心强、学术水平较高、实验经验丰富的实验教学人员作为实验教学学术带头人，对实验室工作进行学术与技术指导。

对现有的实验教学人员，鼓励在完成工作任务的前提下，积极参加学习和进修，学习分为两个方面：一方面是自我学习、更新知识、总结经验，不断提高自己；另一方面，组织实验技术人员向先进的高校实验室学习，学习先进的教学方法、管理经验、先进技术来丰富和改进实验手段。

四、实验中心今后建设发展思路与规划：

1、完善实验中心的网上教学平台，全面实现学生实验网上预约、网上预习、网上管理及网上演示等功能，进一步完善实验报告电子评阅系统，加强对线上、线下混合式教学模式的支撑。

2、进一步扩大物理实验中心的开放范围和开放时间，逐步实现一级与二级实验的全方位开放，加强目前三级与四级实验对学生的开放力度。

3、完善医学物理实验室的建设，为学生提供必要的物理学基本知识和基础理论，为后期专业课的学习和将来从事医药卫生和科研工作打下坚实的物理基础。

4、加强科教演示实验室的建设，采用现代化教学手段，加深学生对物理概念的理解，激发学习的兴趣，提高科学探究素养。

5、进一步扩大实验中心服务对象，突出物理实验中心的示范辐射作用。向湖北省尤其是武汉市市属高校和中小学开放，实现物理实验中心资源的最大化利用。